“你的孩子4岁时在做什么?瑞典的孩子四五岁时用上电钻当起木工。”10月19日上午，在南京师范大学召开的2013届亚太技术教育国际会议上，教育部普通高中技术课程标准专家组组长、南京师范大学教育科学院院长顾建军展示的几张国外孩子参加主题活动的照片令在场的中国家长感到震惊。

在国外访学中，顾建军发现，世界上很多国家从小抓孩子的技术教育。比如美国颁布了面向中小学生的《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》，规定每个年龄段技术学习的内容及应达到的标准;在俄罗斯，小学1-11年级每个年级都有技术课程;在日本，初中把《技术与家政》作为一门专门的课程，围绕素养和生活来提高孩子们的技术能力。多年前，顾建军在新加坡看到，孩子们用的台灯、文具都是自己做的;在美国，中学生用3D打印机已是一种基本技能。在瑞典的幼儿园，四五岁的孩子用电钻在木板上钻孔，“这可不是玩具电钻，孩子们操作起来很熟练。”顾建军感叹，“我们的孩子会什么呢?他们整天淹没在题海里，这也许是中国人拿不到诺贝尔奖的原因之一吧。”

虽然教育部也颁布了相关标准，但在应试“指挥棒”下，技术教育课程在国内受挤压的情况很普遍，“在江苏，技术科目是学业水平测试科目之一，但测试单位就是学校，部分学校干脆不开课，勉强上的也是为了应付审查。”家长则热衷于让孩子学奥数、弹钢琴，这些不是不可以学，“问题是不能因此丢弃技术教育。”顾建军认为，必须建立起合理的评价体系，目前海南、江西、浙江等省已经将技术教育这门课纳入高考总分中。顾建军建议，应该考虑加大对理科学生技术课程的评价。